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85第二十五章（第1页）

钱尔白下学期负责生理课教学已经是板上钉钉的事，但本着为学生负责的原则，他还需要先试讲一节课，由学生及听课老师判定是否合格，再决定是否正式担任任课老师。

不过生理课境况比较尴尬。这个年龄段的学生，正是性别意识最强烈的时候，对异性的身体会感到好奇，同时又对自己的这种好奇而感到羞耻，因此在面对生理相关的知识时不可避免的会生出回避，甚至抵触心理。

老师们毕竟不是专业人士，没有办法在讲课时彻底摒除个人情绪，在面对一些涉及到隐私部位的器官名称时会感到难为情，很难面不改色地念出来。

而老师的态度又会影响学生们的看法。若是老师在面对异性的生理构造时避而不谈，甚至态度轻佻，或者露出嫌弃厌恶的表情，则很可能会给学生们传递错误的信息，比如，性特征是恶心的，是可耻的，或者是可以随便开玩笑的，等等。甚至会给学生们留下严重的心理阴影，造成非常严重的后果。

没有人能承担得起这个责任，但又不能不设这个课程，所以以前只能让各年级的政治或生物老师，以及各班班主任轮流顶上。

现在终于有人接过了这个担子，老师们自然求之不得。

其实，生理课在课程表上向来更像是个摆设，老师们不愿意讲，学生们也不想上，最后只能当做娱乐活动课，或者互相聊聊天，做做互动游戏，看看电影放松一下，或者干脆就上自习，做做作业看看书什么的。

本来就不设门槛，况且钱尔白又是校长钦点的人选，别说他还认认真真备了课，他就是和学生们讲一节课冷笑话，为了把这担子送出去，听课的老师们也会让他通过。

被选中试讲的班级是高二（5）班，正好是张鸣所在的班级。

之前已经通知了自习课临时改上生理课，但学生们并没有太过在意，毕竟之前生理课与自习课并没有太大的区别。他们一边小声说着话，一边慢腾腾地把压箱底的《生理健康教育手册》翻了出来。

这本书自发下来以后基本上就没有翻动过，唯一的笔记还是自己的签名。

他们把书摆在桌子上，随便翻开哪页晾着，然后把卷子之类的东西铺在了书的下面，想着一会儿如果老师不提问的话就抓紧时间写作业。

直到有不怎么眼熟的老师们陆陆续续地提着折凳走进来，然后坐在教室的最后一排，并齐齐打开了笔记本铺在腿上时，他们才觉得事情有些不对头。

紧接着，钱尔白走了进来。

天气有些热，他便没有穿外套。上身白衬衫，下身黑蓝色西裤，头发梳向脑后，嘴角平直，面无表情，显得有些冷酷。他站在门口推了一下眼镜，然后走上了讲台。

教室里立刻鸦雀无声。学生们面面相觑，却没有人敢说话，只能拿眼神交流着彼此的惊讶与疑惑——怎么是教导主任来上课？！

钱尔白把讲义放在桌子上，拿起粉笔在黑板上写下了五个大字——“爱情与责任”，然后说道：“如果一切顺利的话，我将会是你们未来的学弟学妹们的生理老师。所以，这是你们第一次，也是最后一次上我的课，请务必珍惜。”

他开了个玩笑，班里的气氛活跃了不少，学生们也小声地笑了起来。

张鸣抬起头看了钱尔白一眼，不知怎么的觉得有些心虚，又赶紧低下了头去，假装在书桌里翻找课本，过了好久才重新坐直身子。

钱尔白道：“这节课我们不讲生理，也不讲健康，我们来聊一聊你们比较感兴趣的话题——高三与高考。”

话音落，班里气氛再次一凝，原本低着头做卷子的同学也猛地抬起了头。

钱尔白顿了顿，看所有人都一脸紧张的样子，又笑道：“当然不是，来看黑板，今天我们要聊的是爱情与责任。”

上课两分钟，路主任已经让学生们的心情经历了两圈过山车似的急上急下，并成功地吸引了教室里所有人的注意。

这堂课钱尔白本来准备的是另一套主题，但在看到张鸣的时候，他突然想到了最近发生的一系列学生之间的感情纠葛，于是便打算借着这个机会，了解一下学生们对爱情的看法。

他自己对高中生早恋持客观态度，只要分得清主次轻重，不影响学习，不影响彼此生活，两个人你情我愿，没什么可指责的。

但是未成年人没有形成完善的价值观和爱情观，他们的爱很多时候都是出于一时的好奇，或者是对社会行为的一种模仿。

而由于年龄，经验，眼界的限制，以及受外界环境或风气的影响，未成年人对于未来缺少长远的规划，但又有足够的求知欲和探索欲，在没有正确的引导的情况下很容易误入歧途，伤害彼此。

因此，让他们明白爱情不是简单的荷尔蒙相撞，更是需要承担相应的责任，才是更有效的应对青少年早恋的办法。

尊重与负责，这不仅是恋爱的哲学，更是为人处世的道理。

他让学生们畅所欲言，无论是对爱情的解读，对未来的憧憬，对家庭的看法，对社会的认识，甚至对学校的意见及建议等，都可以表达自己的观点。

一开始学生们还有所顾忌，被叫起来时犹犹豫豫，吞吞吐吐，只捡着绝对不会出错的内容，比如学生的义务与职责，儿女与父母之间的关系，同学之间的友谊等等来说。之后渐渐进入状态，放松了下来，思路便开阔了起来。

当被问到班里有没有互相喜欢的人时，学生们互相对视一眼，都露出心照不宣的羞涩笑容，然后自以为隐晦地扭头看向了某几个地方。