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第四章 长腿女孩2（第2页）

考生们面面相觑，谁也说不出话来。谁知道真实的情况是怎么样的，万一这真是失败的作品，刚才自己和别人拿一通夸，全成了不懂装懂。

短暂的安静使老师们注意到了易青，一个老头指着易青问道：“这位同学，你怎么一直没有发言？很紧张吗？”

易青哈哈一笑，道：“没有紧张，有什么好紧张的。只不过我觉得有效的表达只须几句话就够了，没必要滔滔不绝。”

话音刚落，周围已经响起低低的嘘声，孙茹不屑的扭头瞥了他一眼，这种登徒子，还在这里扮什么深奥，装什么胸有成竹。

易青满不在乎的回应了美女一个眼神，自信的道：“我也同意这幅画里，毛驴破坏了静态美。但是这种意见只是对于水墨画的本身说的，我以为这个考题的涵义不仅如此。这幅画体现了强烈的电影思维，毛驴的由远至近，体现了一种强烈的镜头感，如果我们站在作画的角度这的确是个败笔，但是如果从电影思维出发，这个毛驴的创意却是绝妙。”

易青一边说着，一边看着老师们的表情，坐在中间的那个老师虽然依旧是双眼紧闭，仿佛在神游，但是表情中明显有种专注的倾听的感觉。

易青这下更加自信了，接着道：“但是这位女同学说这只毛驴是败笔也没有说错。因为古人不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一头这样的毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是——这只毛驴根本是现代人后加上去的，古人的原画里根本没有这只毛驴！”

话音刚落，坐在中间的那位高深莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中精光四溢！

“说的好，”那位老师慢慢的点了点头，道：“这头毛驴是我昨天晚上加上去的。”

满座皆惊！，！

之处在于，它不仅仅考察各个考生的才华能力，更主要的是，能观察到各人的心理素质和交际能力，对特定场合的语言和肢体控制。作为一个导演，是否具有领袖气质，能否带领一个几百人的剧组向着同一工作目标前进，是非常重要的。一个性格内向的，缺乏激情不善表达的人可能成为一个诗人或者文学家，但是一定不会是个成功的导演。

在这样的考试中，能否在众人中脱颖而出，成为主导大家讨论的控制者，是非常重要的。

易青本来是不可能知道这些门道的。但是通过昨天一下午的海灌恶补，连导演制衡心理学这种偏门的书他都看进去了，所以此时心中透亮，知道自己该怎么发挥。

考题出来了，是一幅中国古代水墨画，画面上远山云蔼，一条古道从远处延伸过来，在古道上隅隅而行着一头小毛驴，仿佛活了一般，从远至近的走来。

考生们大都十分紧张，隔了两秒，开始急不可待的发表自己的见解，惟恐失去了表现自己的机会。

易青听了几个人的议论，越听越觉得奇怪，怎么都是些垃圾的不能再垃圾的看法。有说这幅画的留白和空间感很好；有的大谈中国水墨画的架构；最有意思的是，有个考生大概是看这帮老师都是一副老古董的面孔，猜想他们应该比较思想老旧，所以大贬西洋油画把中国画吹得天上无双地下少有。

一轮下来，十个人里只有孙茹和易青两人没有发言了。易青冷眼旁观，觉得似乎坐中间的老头跟孙茹有那么点特殊关系，他看孙茹的眼光十分关切。

易青一向认为女人的智商和容貌成反比，长得漂亮的女生大都没什么大脑，看来这个孙茹也不会例外，又是一个靠家庭背景和裙带关系往上爬的花瓶。

谁知孙茹放下手里的饮料，清了清嗓子，一张嘴就把所有人的声音压了下去。

不是因为她声音大，而是因为她说的内容——

“从传统水墨画的角度来说，这是一幅失败的作品。”

满座哑然无声。头脑快的马上开始自责，怎么没有想到呢。大家都先入为主的认为能被拿出来当考题一定是幅好画，怎么没想到电影学院可能根本是拿幅烂画来考大家，这种别开蹊径的思维方式倒和电影学院的风格比较象。

孙茹看了看左右一群呆头鹅，微微冷笑了一下，接着道：“最大的败笔在于山脚下这只行进中的毛驴，破坏了画面整体的静态美。本来这幅画的主题是为了表达隐逸山间的‘静’，毛驴的加入使得整个画面充满了动感，却又没有使动静两种频率结合在一起，所以是幅失败的作品。”

一番话说完，她又当着老师的面叼起了吸管，好象丝毫不知道这是在考试。

考生们面面相觑，谁也说不出话来。谁知道真实的情况是怎么样的，万一这真是失败的作品，刚才自己和别人拿一通夸，全成了不懂装懂。

短暂的安静使老师们注意到了易青，一个老头指着易青问道：“这位同学，你怎么一直没有发言？很紧张吗？”

易青哈哈一笑，道：“没有紧张，有什么好紧张的。只不过我觉得有效的表达只须几句话就够了，没必要滔滔不绝。”

话音刚落，周围已经响起低低的嘘声，孙茹不屑的扭头瞥了他一眼，这种登徒子，还在这里扮什么深奥，装什么胸有成竹。

易青满不在乎的回应了美女一个眼神，自信的道：“我也同意这幅画里，毛驴破坏了静态美。但是这种意见只是对于水墨画的本身说的，我以为这个考题的涵义不仅如此。这幅画体现了强烈的电影思维，毛驴的由远至近，体现了一种强烈的镜头感，如果我们站在作画的角度这的确是个败笔，但是如果从电影思维出发，这个毛驴的创意却是绝妙。”

易青一边说着，一边看着老师们的表情，坐在中间的那个老师虽然依旧是双眼紧闭，仿佛在神游，但是表情中明显有种专注的倾听的感觉。

易青这下更加自信了，接着道：“但是这位女同学说这只毛驴是败笔也没有说错。因为古人不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一头这样的毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是——这只毛驴根本是现代人后加上去的，古人的原画里根本没有这只毛驴！”

话音刚落，坐在中间的那位高深莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中精光四溢！

“说的好，”那位老师慢慢的点了点头，道：“这头毛驴是我昨天晚上加上去的。”

满座皆惊！，！

之处在于，它不仅仅考察各个考生的才华能力，更主要的是，能观察到各人的心理素质和交际能力，对特定场合的语言和肢体控制。作为一个导演，是否具有领袖气质，能否带领一个几百人的剧组向着同一工作目标前进，是非常重要的。一个性格内向的，缺乏激情不善表达的人可能成为一个诗人或者文学家，但是一定不会是个成功的导演。

在这样的考试中，能否在众人中脱颖而出，成为主导大家讨论的控制者，是非常重要的。

易青本来是不可能知道这些门道的。但是通过昨天一下午的海灌恶补，连导演制衡心理学这种偏门的书他都看进去了，所以此时心中透亮，知道自己该怎么发挥。

考题出来了，是一幅中国古代水墨画，画面上远山云蔼，一条古道从远处延伸过来，在古道上隅隅而行着一头小毛驴，仿佛活了一般，从远至近的走来。

考生们大都十分紧张，隔了两秒，开始急不可待的发表自己的见解，惟恐失去了表现自己的机会。