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第34章 18（第2页）

如果我们都知道是什么了，知道什么是了，那还需要您教吗？您说您这不是矛盾了吗？

您说我们啥也不是，还反问一句“是不是啊？”学生们能说什么？说“是。”

因为他们都是大学生了，都不想跟您顶嘴，不想跟您磨叽，您说啥都是对的，反正反对无效，他们自己该干啥干啥。

您都说是了，我们再怎么说不是，在您心里我们就是，那回复是与不是又有什么关系呢？

这就不得不让我想起了我的高中的一个老师。

他讲作业题的时候，经常会从第一题开始问。

“这题用讲吗？”每一题他都会问一嘴。

“不用。”这是班里99的人的回复。

但如果遇到他认为有难度的题或者他认为这问题用讲，而我们都说不用讲的时候，他就会发火。

“什么都不用讲，你们考试分数还这么烂。”然后又问一遍“这题用不用讲？”

有人回答用。

他就顺台阶下，说：“这题讲讲，考试重点。”

但是如果遇到了很简单的题或者他认为不用讲的题，而这时候有人说用讲了，他也会生气。

“这题不讲，这么简单的题都用讲，你们上什么学，一头撞死吧，别念了……”

或者说：“这题上节课不是讲过吗，不讲，下一道……”

所以，老师问哪道题用讲的时候，我们大部分人都回复不用讲，因为他只讲他认为用讲的，他只给尖子生讲，而尖子生最高68分，满分是100分。

最终这些尖子生以高考580-601分的好成绩考入理想的大学。

他们这一科或许考得不是很好，但是其他科考得一定很好。

别小瞧600分，我们班本来也不是特别尖，在最尖的班，600分只能排班级前二十。

再比如，讲到自由落体的时候，同学不懂，他就会说：“你从这里跳下去，或者楼顶，头着地，你就懂了。”

而当时，我们教室在三楼。

如果摩擦力不懂，就是让我们父母把我们绑在汽车尾，绳子套脖子上，让父母开车，上高速。

并且他不光出口成脏，还在讲台上吐痰，吐完还用脚蹭蹭……

所以即使那个老师的确是有点实力，我那一科学的也还是很差，因为我不：（）你确定你写的是日记？