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第59章（第1页）

两人走到那个角落。

安格斯说:“塞雷布斯，你第三天来上课了。我观察你不太愿意理会别的男孩，为什么呢？”

塞雷布斯思考着他为什么要问这个问题，瞧了他一眼，说:“我和他们不熟悉。我也不太喜欢与同龄孩子打交道。”

安格斯温声问:“为什么不喜欢和同龄孩子打交呢？”

塞雷布斯回答:“无话可说。”他与大多数男人们一样，觉得小孩子们就像外星生物，何况是这些两千多年前的孩子。

安格斯笑道:“塞雷布斯，我与阿里斯提德谈过，我知道你特别聪明。你不喜欢你这些同龄人，是因为他们不及你聪明么？”

塞雷布斯不答反问:“老师，你问这些是因为我被他们排斥么？他们不喜欢我确实和我不融入他们有关系，但是打架这种事情以后不会再发生了，请放心。”这也是修西斯追究打架的事情时，他明明能逃过去还偏偏凑上去与其他小孩一同受罚的原因所在。当然不是为了讲义气那么无聊的事，而是为了换取日后的清净。

这一举动能让埃达斯和克山西普斯这两边的人迅速将他划为一国的，即使还有些不合群行为一般也不会再遭到刻意针对他。他不怕小孩子的针对，但这些麻烦能省则省。

安格斯摇摇头，不赞同地说:“塞雷布斯，虽然你很聪明，但我还是建议你耐下心来，和你的同伴们好好相处。伊索有句寓言是这么说的:‘对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。’根据我的观察，幼年没有伙伴的孩子们长大以后在公共生活中也多半会遇到这样那样的困难，他们常常无法融入。而且性格会有这样那样的缺陷，或者是特别孤僻，或者是特别固执。他们的生活经常是个悲剧。塞雷布斯，你再聪明恐怕也不能逃脱这个惯例。学会和同伴们相处，是成长中非常重要的一部分，不亚于求知。是不能省掉的。”

塞雷布斯对这位两千多年前的小学老师真是心服口服:这番话其实不就是在说集体生活对儿童心理塑造的重要性么？在两千多年前就察觉到了这一点，这样的人物竟然是个奴隶！他再次惋惜此人没有生在后世。

只是他不知道塞雷布斯心理年龄早已过了成年了，已经不需要这种塑造。

塞雷布斯正想开口敷衍过去，脑海中忽然闪过一个念头:他真的不需要这种塑造么？这一年他好像没有继续浑浑噩噩，很努力地在赚钱，但他真的融入这个时代的生活了吗？

作者有话要说：修了下结尾

第41章牛皮糖

塞雷布斯扪心自问:他接受这个时代的一切了吗？接受这个身份附带的一切了吗？在生存之外，他有享受过生活吗？

——所有的答案，都是没有。

他甚至都没有太接受塞雷布斯这个人的父母，因为他时时刻刻记得自己的父母。

如果是他的父亲像马库托利斯对待塞雷布斯那样对待他，他会不悲不怒，除了一些轻蔑，什么感情也吝与给于吗？

贡吉拉对他很好，他也很关心贡吉拉，但这感情与他和自己真正的母亲的感情相比还是太浮浅了，不可同日而语。

他又问自己:未来几十年，他要一直这样下去吗？——不，他不想这样。

和这些小孩们相处能给他一些帮助吗？塞雷布斯不太相信。但他也不再急着学完文法课，离开学校。

安格斯点透他后就不再多说，将注意力转回到了别的学生身上。他尽量平均地把精力分配给每一个学生，不因学生们的智力和家世差别而有差别。

下课后，埃达斯凑到塞雷布斯跟前，问:“塞雷布斯，老师上课时把你叫到旁边说了什么？”

塞雷布斯有点懒洋洋地说:“没说什么。”

埃达斯无趣地说:“你这人真没意思。”但因为对他没了敌意，也没再说什么，走开了。

教仆们过来拿蜡板铁笔，卡利亚斯呵斥自己家的奴隶:“怎么是你来拿，教仆不是菲多吗？”奴隶解释:“菲多肚子疼，我先帮小主人拿着……”

阿普托斯又让自己的教仆来帮塞雷布斯拿蜡板，塞雷布斯这次没有拒绝，阿普托斯十分高兴。

小孩们一同出门，向弦琴学校走去。他们边走边说笑，在小巷里又和克山西普斯与同伴们狭路相逢了。不过两边人这回没敢再打起来了，只恨恨互瞪了几眼，都乖乖进了学校。克山西普斯还跟塞雷布斯打了招呼。

进学校后修西斯对他们双方都没有好脸色，板着脸教训了他们一通。

这个学校不是只有他们和上次见过的那些比他们大一两岁的男孩，而是各年龄段的学生都有。因为音乐课会相互干扰，平时他们不总在学校里，而是由老师带着，随心去体育场、神庙、广场，甚至野外，或者任何他们想去就去地方上课。不过一般他们的集合点还是会在这里，今天就有好几个年龄段的学生在这里集合。难得看到修西斯训人，他们都嘻嘻哈哈围着看热闹，把小孩们羞的抬不起头来。

修西斯训完了话，把他们赶散了，将小孩们交给墨菲斯带。

这不是惩罚性举动，他们本来就归墨菲斯带。修西斯通常都只在孩子们入学的第一天带一天，摸他们的底，观察里面有没有好苗子。其余的时候他只亲自带自己特别看重的几个学生和高年级班。这么多学生，他不可能每一个人都亲自带到。不过授课的也都是他的得意门生。