的核心特征不仅是带来美的艺术享受,更是人们创新思维劳动的成果体现。随着职业教育的开展,设计学科在很多职业院校中也广泛开展。体验式教学因具有情感和认知的双重活动,在设计学专业创新人才培养中发挥了独特的作用。本文从设计学专业的角度出发,重点探讨了体验式教学在设计学科教育中的表现形式及应用方法。 一、体验式教学内涵 体验式教学最早是美国凯斯西储大学组织行为学教授davidkolb在上个世纪80年代提出的。体验式教学根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成有意义的教学观和教学形式。davidkolb认为学习不是内容的获得与传递,而是通过经验的转换从而创造知识的过程...
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美食博主罗似锦一朝醒来发现胎穿成架空世界八零年人口众多的罗家小可怜。重男轻女!?不存在的!锦鲤运气护身,空间灵泉加持,妥妥的活成了罗家村人们心目中的小福宝。福宝,跟婶子下地。一亩地种出了三千斤。福宝,跟大叔上山!上山打猎的五个大叔一人扛一头野猪凯旋而归。罗似锦所过之处,阴天云散,雨天雨停,母鸡一天下两个鸡蛋,兔子直接撞树,鱼虾成群往怀里蹦,谁不说罗家出了个福气包。陆铎暗戳戳护在罗似锦身旁,这是我媳妇,谁也别跟我抢。谁抢我画个圈圈诅咒你...
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